Corrigé du brevet des collèges - Français - 2025

L'analyse de texte est une compétence clé, non seulement pour réussir vos examens de français, mais aussi pour développer votre esprit critique. Elle vous permet de décrypter en profondeur les œuvres littéraires, d'en saisir les nuances et d'en comprendre les enjeux. Pour vous aider à maîtriser cet exercice essentiel, nous allons décortiquer ensemble un extrait de "La Force de l'âge" de Simone de Beauvoir, un texte riche en enseignements.

Le texte support : "La Force de l'âge" de Simone de Beauvoir (1960)

Présentation du texte : La narratrice, Simone, a vingt-trois ans. Elle quitte sa ville natale, Paris, et arrive seule à Marseille.

Dans toute mon existence, je n'ai connu aucun instant que je puisse qualifier de décisif ; mais certains se sont rétrospectivement chargés d'un sens si lourd qu'ils émergent de mon passé avec l'éclat des grands événements. Je me rappelle mon arrivée à Marseille comme si elle avait marqué dans mon histoire un tournant absolument neuf. J'avais laissé ma valise à la consigne¹ et je m'immobilisai en haut du grand escalier. « Marseille », me dis-je. Sous le ciel bleu, des tuiles ensoleillées, des trous d'ombre, des platanes couleur d'automne ; au loin des collines et le bleu de la mer ; une rumeur montait de la ville avec une odeur d'herbes brûlées et des gens allaient, venaient au creux des rues noires. Marseille. J'étais là, seule, les mains vides, séparée de mon passé et de tout ce que j'aimais, et je regardais la grande cité inconnue où j'allais sans secours tailler au jour le jour ma vie. Jusqu'alors, j'avais dépendu étroitement d'autrui ; on m'avait imposé des cadres et des buts ; et puis, un grand bonheur m'avait été donné. Ici, je n'existais pour personne ; quelque part, sous un de ces toits, j'aurais à faire quatorze heures de cours chaque semaine — rien d'autre n'était prévu pour moi, pas même le lit où je dormirais ; mes occupations, mes habitudes, mes plaisirs, c'était à moi de les inventer. Je me mis à descendre l'escalier ; je m'arrêtais à chaque marche, émue par ces maisons, ces arbres, ces eaux, ces rochers, ces trottoirs qui peu à peu allaient se révéler à moi et me révéler à moi-même. On l'avenue de la gare, à droite, à gauche, il y avait des restaurants aux terrasses abritées par de hautes verrières. Contre une des vitres, j'aperçus un écriteau : « Chambre à louer ». Ce n'était pas une chambre selon mon cœur : un lit volumineux, des chaises et une armoire ; mais je pensai que la grande table serait commode pour travailler, et la patronne me proposait un prix de pension qui me convenait. J'allai chercher ma valise, et je la déposai au Restaurant de l'Amirauté. Deux heures plus tard, j'avais rendu visite à la directrice du lycée, mon emploi du temps était fixé ; sans connaître Marseille, déjà j'y habitais. Je partis à sa découverte. J'eus le coup de foudre. Je grimpai sur toutes ses rocailles, je rôdai dans toutes ses ruelles, je respirai le goudron et les oursins du Vieux-Port, je me mêlai aux foules de la Canebière², je m'assis dans des allées, dans des jardins, sur des cours paisibles où la provinciale odeur des feuilles mortes étouffait celle du vent marin.

Simone de Beauvoir, La Force de l'âge, 1960.

¹ consigne : Endroit où l'on peut déposer ses bagages. ² Canebière : Avenue célèbre dans le centre historique de Marseille.

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I. Compréhension et compétences d'interprétation

Cette section vise à évaluer votre capacité à comprendre le texte en profondeur et à en dégager les idées principales.

Question 1 : Que vient faire la narratrice à Marseille ?

• Réponse : La narratrice vient s'installer à Marseille pour exercer le métier de professeur dans un lycée.
• Justification :
  • « j'aurais à faire quatorze heures de cours chaque semaine »
  • « j'avais rendu visite à la directrice du lycée, mon emploi du temps était fixé »

Question 2 : Lignes 1 à 4 : À quoi voit-on dans ce passage que la narratrice vit un moment important de sa vie ?

• Réponse : L'importance cruciale de ce moment ressort de deux éléments :
  • La clarté du souvenir : Cet instant précis se détache nettement de son passé, avec une force presque aveuglante.
    • Justification : Les souvenirs « émergent de mon passé avec l'éclat des grands événements ».
  • La sensation d'un bouleversement total : Elle perçoit son arrivée à Marseille comme le point de départ d'une toute nouvelle ère personnelle.
    • Justification : Elle se rappelle cet événement « comme si elle avait marqué dans mon histoire un tournant absolument neuf ».

Question 3 : Lignes 5 à 18 : Qu'est-ce qui permet de dire qu'une vie nouvelle commence pour elle ?

• Réponse : Une véritable renaissance s'opère à travers trois ruptures fondamentales :
  • L'isolement et la solitude absolue : Elle n'est plus définie par ses relations passées ni par son entourage d'autrefois.
    • Justification : Elle se retrouve « seule, les mains vides, séparée de mon passé et de tout ce que j'aimais » (ou « Ici, je n'existais pour personne »).
  • La fin de la dépendance sociale et familiale : Elle s'affranchit des trajectoires dictées jusque-là.
    • Justification : « Jusqu'alors, j'avais dépendu étroitement d'autrui ; on m'avait imposé des cadres et des buts ».
  • L'accès à une liberté créatrice totale : Elle doit entièrement concevoir son quotidien, de son logement à ses loisirs.
    • Justification : « mes occupations, mes habitudes, mes plaisirs, c'était à moi de les inventer ».

Question 4 : Comment l'émerveillement de la narratrice pour la ville de Marseille se manifeste-t-il ?

• Réponse : L'émerveillement de Simone se traduit par :
  • L'utilisation d'une métaphore hyperbolique (le coup de foudre) : En écrivant « J'eus le coup de foudre », elle assimile sa découverte de la ville à une passion amoureuse subite, intense et irrépressible.
  • Une accumulation de propositions au passé simple construites en parallélisme (anaphore du « je » + verbe d'action) : « Je grimpai [...], je rôdai [...], je respirai [...], je me mêlai [...], je m'assis ». Ce procédé d'écriture traduit un appétit sensoriel dévorant. Le rythme ternaire et l'énumération traduisent une volonté d'explorer la ville par tous les sens (la vue, l'odorat, le contact physique avec la foule).

Question 5 : Quels traits de caractère attribuez-vous à la narratrice à la lecture de ce texte ?

• Réponse : On peut dresser le portrait d'une jeune femme :
  • Courageuse et autonome : Elle n'hésite pas à se lancer dans l'inconnu, sans filet de sécurité.
    • Justification : Elle s'apprête à « tailler au jour le jour ma vie » alors qu'elle avance « sans secours ».
  • Pragmatique et travailleuse : Elle fait passer le sérieux de sa mission professionnelle avant son confort esthétique immédiat.
    • Justification : Face à un logement austère, elle réagit avec réalisme : « Ce n'était pas une chambre selon mon cœur [...] mais je pensai que la grande table serait commode pour travailler ».
  • Passionnée et enthousiaste : Loin de se laisser abattre par la solitude, elle croque la vie à pleines dents.
    • Justification : « Je partis à sa découverte. J'eus le coup de foudre ».

Question 6 : Image : D'après vous, ce tableau pourrait-il illustrer le texte ?

• Réponse : Oui, l'œuvre La Robe rose de Frédéric Bazille (1864) entre en parfaite résonance avec le texte de Simone de Beauvoir pour trois raisons clés :
  • La posture de la contemplation solitaire : Sur le tableau, la jeune femme est représentée seule, assise en hauteur, le regard dirigé vers l'horizon urbain. Cela fait écho au moment précis où Simone arrive à la gare : « je m'immobilisai en haut du grand escalier. [...] J'étais là, seule [...] et je regardais la grande cité inconnue ».
  • La topographie du paysage baigné de lumière : L'image montre des toits de tuiles claires et des habitations qui s'étagent sous une lumière de fin de journée. Cette description plastique correspond fidèlement au panorama marseillais qui s'offre à la narratrice : « Sous le ciel bleu, des tuiles ensoleillées, des trous d'ombre [...] au loin des collines ».
  • L'attitude réflexive face à l'avenir : La jeune fille du tableau tourne le dos au spectateur pour regarder vers l'inconnu du paysage. Cette posture symbolise le virage existentiel décrit dans le livre, où l'espace extérieur devient le miroir de l'intimité : ces éléments du décor « peu à peu allaient se révéler à moi et me révéler à moi-même ».

II. Grammaire et compétences linguistiques

Cette section teste vos connaissances des règles grammaticales et votre capacité à les appliquer.

Question 7 : « J'étais là, seule les mains vides, séparée de mon passé et de tout ce que j'aimais » (l.9-10)

• a) Quelle est la classe (ou nature) grammaticale du mot souligné [seule] ?
  • Réponse : C'est un adjectif qualificatif.
• b) Justifiez la terminaison de ce mot.
  • Réponse : L'adjectif s'accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe auquel il se rapporte, ici le pronom personnel « J' ». Le chapeau introductif nous indique que la narratrice s'appelle Simone et a 23 ans : le pronom représente donc une femme au singulier, ce qui explique la marque du féminin singulier (-e).

Question 8 : « j'avais rendu visite à la directrice du lycée, mon emploi du temps était fixé » (l.24-25)

• a) Recopiez le passage ci-dessus puis placez entre crochets les différentes propositions et précisez la classe (ou nature) grammaticale de chacune.
  • Réponse :
    • [j'avais rendu visite à la directrice du lycée] → Proposition indépendante.
    • [mon emploi du temps était fixé] → Proposition indépendante.
• b) Comment sont-elles reliées ? Comment qualifie-t-on ce lien ?
  • Réponse : Elles sont reliées directement par un signe de ponctuation faible, la virgule. On dit que ces propositions sont juxtaposées (la relation est la juxtaposition).

Question 9 : « je m'immobilisai en haut du grand escalier. » (l.5)

• a) Identifiez et nommez les trois éléments qui composent le mot souligné [m'immobilisai].
  • Réponse : Le verbe est formé à partir du radical de l'adjectif mobile :
    • im- : Préfixe à valeur négative (qui indique l'absence de mouvement).
    • -mobil- : Le radical (famille de mobile, mouvement).
    • -isai : Morphème de dérivation suffixale (-is-, qui sert à construire le verbe) combiné à la désinence verbale de la première personne du singulier au passé simple (-ai).
• b) Expliquez le sens de ce verbe puis trouvez un mot de la même famille.
  • Sens du verbe : S'arrêter brusquement de bouger, se figer sur place, devenir totalement immobile.
  • Mot de la même famille : Immobile, mobilité, mobilisation, automobile, mobilier.

Question 10 : Réécriture

Réécrivez le passage suivant en remplaçant « je » par « nous », « nous » désignant la narratrice et une amie.

Texte d'origine : « J'étais là, seule, les mains vides, séparée de mon passé et de tout ce que j'aimais, et je regardais la grande cité inconnue où j'allais sans secours tailler au jour le jour ma vie. Jusqu'alors, j'avais dépendu étroitement d'autrui ; on m'avait imposé des cadres et des buts ». (lignes 9 à 12)

Version réécrite : « Nous étions là, seules, les mains vides, séparées de notre passé et de tout ce que nous aimions, et nous regardions la grande cité inconnue où nous allions sans secours tailler au jour le jour notre vie. Jusqu'alors, nous avions dépendu étroitement d'autrui ; on nous avait imposé des cadres et des buts. »

Grille de correction automatique pour l'examen :

• J'étais → Nous étions (Imparfait, 1re pers. du pluriel).
• seule → seules (Accord de l'adjectif au féminin pluriel, car il désigne la narratrice et son amie).
• séparée → séparées (Accord du participe passé adjectivé au féminin pluriel).
• mon passé → notre passé (Le déterminant possessif s'adapte au pluriel).
• j'aimais → nous aimions (Imparfait, attention au -i- de la terminaison -ions).
• je regardais → nous regardions (Imparfait).
• j'allais → nous allions (Imparfait).
• ma vie → notre vie (Déterminant possessif).
• j'avais dépendu → nous avions dépendu (Plus-que-parfait, le participe dépendu reste invariable).
• on m'avait imposé → on nous avait imposé (Le pronom personnel COD passe au pluriel. Le participe passé imposé reste invariable car le COD « nous » est placé après l'auxiliaire avoir dans la structure logique de l'action).

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